Publikationen
Adaptives Verhalten von Schülerinnen und Schülern mit Autismus-Spektrum-Störung im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung
Selmayr, Anna/Kölbl, Sabine (2025):
Adaptives Verhalten von Schülerinnen und Schülern mit Autismus-Spektrum-Störung im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung.
In: Empirische Sonderpädagogik
Jahrg.: 17, H. 1, S. 19-34
Die aktuellen Diagnosekriterien für eine Störung der Intelligenzentwicklung (ICD-11) bzw. Intellektuelle Beeinträchtigung (DSM-5) fordern neben intellektuellen auch adaptive Kompetenzen im deutlich unterdurchschnittlichen Bereich. Dieses Doppelkriterium betont die Bedeutung adaptiven Verhaltens stärker als frühere Klassifikationen. Adaptives Verhalten umfasst konzeptuelle, praktische und soziale Fähigkeiten und betrifft damit zentrale Aspekte einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS). Untersucht wurden daher Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schülern (SuS) mit und ohne ASS im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung (SGE). Mithilfe der Vineland-3 (Sparrow et al., 2021) wurden Daten von 515 SuS aus bayerischen Förderzentren, davon 85 mit ASS-Diagnose, analysiert. Beide Gruppen zeigen weit unterdurchschnittliche adaptive Kompetenzen; bei SuS mit ASS sind diese signifikant schwächer, insbesondere im Bereich sozialer Fertigkeiten. The current diagnostic criteria for disorders of intellectual development (ICD-11) and intellectual developmental disorder (DSM-5) require significantly below-average intellectual and adaptive functioning. This dual criterion emphasizes adaptive behaviour more strongly than previous classifications. Adaptive behaviour includes conceptual, practical, and social skills, thereby addressing key aspects of autism spectrum disorder (ASD). This study examined differences between students with and without ASD within special education for intellectual development (ID). Using the Vineland-3 (Sparrow et al., 2021), data from 515 students from Bavarian special schools, including 85 with ASD, were analysed. Both groups showed far below-average adaptive skills; students with ASD displayed significantly weaker competences, particularly in social skills.
Adaptives Verhalten von Schülerinnen und Schülern mit Autismus-Spektrum-Störung im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung.
In: Empirische Sonderpädagogik
Jahrg.: 17, H. 1, S. 19-34
Die aktuellen Diagnosekriterien für eine Störung der Intelligenzentwicklung (ICD-11) bzw. Intellektuelle Beeinträchtigung (DSM-5) fordern neben intellektuellen auch adaptive Kompetenzen im deutlich unterdurchschnittlichen Bereich. Dieses Doppelkriterium betont die Bedeutung adaptiven Verhaltens stärker als frühere Klassifikationen. Adaptives Verhalten umfasst konzeptuelle, praktische und soziale Fähigkeiten und betrifft damit zentrale Aspekte einer Autismus-Spektrum-Störung (ASS). Untersucht wurden daher Unterschiede zwischen Schülerinnen und Schülern (SuS) mit und ohne ASS im sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung (SGE). Mithilfe der Vineland-3 (Sparrow et al., 2021) wurden Daten von 515 SuS aus bayerischen Förderzentren, davon 85 mit ASS-Diagnose, analysiert. Beide Gruppen zeigen weit unterdurchschnittliche adaptive Kompetenzen; bei SuS mit ASS sind diese signifikant schwächer, insbesondere im Bereich sozialer Fertigkeiten. The current diagnostic criteria for disorders of intellectual development (ICD-11) and intellectual developmental disorder (DSM-5) require significantly below-average intellectual and adaptive functioning. This dual criterion emphasizes adaptive behaviour more strongly than previous classifications. Adaptive behaviour includes conceptual, practical, and social skills, thereby addressing key aspects of autism spectrum disorder (ASD). This study examined differences between students with and without ASD within special education for intellectual development (ID). Using the Vineland-3 (Sparrow et al., 2021), data from 515 students from Bavarian special schools, including 85 with ASD, were analysed. Both groups showed far below-average adaptive skills; students with ASD displayed significantly weaker competences, particularly in social skills.